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书蠹飞墨

司梦轩:梦的诞生地,梦成长的摇篮。睡在诗歌里,永远不再醒来……

 
 
 

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管建刚:我的“作文革命”之路  

2017-05-10 15:46:51|  分类: 语文学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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管建刚:我的作文革命之路
2017-05-10 管建刚 小学语文名师

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小学语文名师
小学语文老师de微信公众号
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管建刚,男,经过商,没赚到什么钱。没读什么书,却成了语文老师。1998年起用心当老师,十年磨一剑2008年成为江苏省语文特级教师,《中国教育报》读书周刊”2008年度十大推动读书人物。2005年出版《魔法作文营》2006年出版《不做教书匠》,2007年出版《我的作文教学革命》,2009年出版《一线教师》,20104月出版管建刚作文教学系列《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》。先后在江苏、浙江、山东、上海、广州等地,上课、讲座近百次。
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管建刚:我的作文革命之路
19916月,师范毕业前十天,我病了,病了整一年。1992年,病蔫蔫地去上班,村校长要我教二、四年级数学。我跟校长还价:我身体不好,能不能教一个班?校长考虑了一夜,说,行,那你教高年级语文。我怕语文,不想教语文。到底身体要紧,一个班总比两个班轻松。一边教书,一边养病。1995年,父亲与人合伙办厂子,欠下一屁股债。我帮父亲经了三年商,清了债。1998年,我算安顿下来,做一名地道的村小语文教师。那年春天,我写了则《三月》,寄给《吴江日报》,居然发表,于是写《四月》,也发表。一路写《五月》《六月》《七月》……后来,编辑告诉我,当年他编排,空了个豆腐干,三百多字,一看我那《三月》,长短正合适,用了。这段经历刻骨铭心。我由此踏上了作文革命之路。


01
一、我的课外作文革命

豆腐干《三月》的发表,从此激发了我对文字的热爱,对阅读的热爱,进而改变人生。发表对于写作太重要了。2000年,我已调入中心校,有微机房,有印刷一体机,我利用这些先进设备,办了份铅印的班级作文周报

第一期报纸发下去,大受学生欢迎。班级作文周报上发表文章的同学,看着自己的名字和作文,乐不可支,回到家,迫不及待地拿给家长看。家长也爱看,从每周一期的班级作文周报上,看到班上孩子的故事、内心和成长。一些同学说,周末,家长第一件事是索要班级作文周报,比看新闻联播还准时。

报纸的稿件哪里来?稿件的材料哪里来?我给学生发了一个32开的小练习本,周一到周五,每天写三五句话,简要记录一个材料。双休日,从积累的材料里,选一两件事,写一则稿件。下周一,投给班级作文周报编辑部。主编,我;责编,我;美编,我,整一光杆司令。

报纸出了两个月,新鲜劲过去了,学生的热情下降了。得搞一套激励机制,使学生的写作劲头不往下掉。这就有了我的作文革命动力系统

第一年,等级评奖。学生在班级作文周报上发表1篇文章,获一张刊用纪念卡3刊用纪念卡,命名为作文新苗作文新苗再发5篇文章,获评作文小能手作文小能手再发7篇文章,获评班级小小作家班级小作家出三个专栏,获班级诺贝尔文学奖

第二年,搞积分活动。学生在周报上发一篇800字的文章,获基本分800分。每一期周报出版后,有四人小组对报上的作文挑刺:每发现1个错别字、错标点,从基本分中扣去10分;发现1关联病、我想病、然后病、病等,扣去20分;发现1个交代不清之类的,扣50—100分。扣下的分数,奖给四人小组。四人小组轮流值岗,也有加分。正式报刊发表奖500分;一个月若能按要求写完一个小练习本,奖500分;一个月课外阅读50万字,奖500分。依积分规则,学生可换取魔法作文学徒·童生”“见习魔法作文师·秀才”“经理魔法作文·举人”“大魔法作文师·进士等称号。

第三年,搞稿费活动。周报有四个版面:A版,精华版,每千字120元;B版,升级版,每千字80元;CD版,大众版,每千字60元。学生在周报上发表的文章,折合成稿费。也有扣钱”“加钱,类似于积分活动加分”“扣分。学生写作获得的稿费,可以消费。怎么消费:200元稿费,免做回家作业一次;400元稿费,免考一次单元自主测试600元可以获老师的亲笔签名书一本;800一次编辑权,和老师一起选稿件,体验选稿的权威感。

还有不少花花招招,可参见小书《我的作文教学革命》。语文学习三分课内,七分课外,阅读是如此,作文是如此。我的作文革命的课外操作系统,紧紧抓住七分。它解决了学生的作文兴趣和作文意志,解决了学生的文心技巧:学生知道作文要发表,有读者,与人交流,要说真话,不然读者会有意见,会反驳,这些就是文心技巧,就是老舍说的写作最大的技巧是无技巧技巧

02
二、我的作文课堂革命

作文课一直以作前指导为核心,作后讲评只是作前指导的一个附属环节。我提出讲评重于指导”“讲评就是最好的指导的观点,讲评课就是以学定教”“先学后教,就是以写定教”“先写后教

作前指导干什么?一是指导学生获得写作的材料。为什么要指导学生获得写作的材料?无数的人都认为小孩子没有什么东西可以写。对这样的观点的流行,我深感不安。一个人只要活着,就有数不尽的生活,就有无穷无尽的故事。监狱里的生活是枯燥的,但是,一个真正的作家如果到监狱去生活一年半载,他回来,肯定能写出一本书,书名叫《我的监狱生活》,或者《监狱内幕》。一个人只要活着,哪怕他是一个罪犯,哪怕他是一个囚徒,只要活着,就有他的源源不断的生活。他的身体或许受到限制,他的心灵,谁都限制不了。因此,只有限制学生心灵的教育,限制学生心灵的作文教学,才会使学生没有写作的内容,枯竭学生写作的源泉。这就是为什么文革时,那么多作家了。改革开放,那么多了的作家又了。


优等生学有余力,参加各种竞赛活动,协助老师管理和组织,他们是校园里忙碌的一群,风风火火的一群,他们的生活不乏丰富和精彩。中等生,这个中国最幸福的儿童群体,培优,轮不上,辅差,挨不上,他们有着富足的、自由的时间和空间,他们游离在教师的视线之外:必须承认,教师对中等生的关注,最少。他们在干什么?他们在过着真正的、自由的、自在的、自我的童年。后进学生呢?后进学生之所以后进,不是他们脑瓜笨,智力低,少根筋,而是他们该好好听的时候,不好好听,想着昨天的电视,想着课间的游戏,想着没吃完的鸡腿,想着自己也莫名其妙的心思。该老老实实完成的作业,他不完成,只要老师不在,先玩一把再说。后进生,就是有太多太多乱七八糟的故事;后进生,是这个世界上最有故事的人。遗憾的是,可悲的是,我们的作文教学从来没有使学生知道,使学生明白,这就是作文的素材,这是可以写作文的,作文本来就是写你这点破事儿。

一个老师,只要真正开放了学生的写作心灵和思想,不需要你指导学生获得素材。一个老师,只要不以成人的标准去衡量和审视孩子的生活,不以成人的强势,强迫孩子用成人的标准,去写成人喜欢的事件、故事,学生就有写不完的素材。

作前指导的第二个目的,是帮助学生获得写作的技能,以更好地表达。写作技巧分两类,一是文心技巧,二是文字技巧。套用张志公先生的比例,文心技巧占七分,文字技巧占三分。作文教学先要抓文心技巧,其次是文字技巧。只抓文字技巧,抓完美了,也只得到三分

这里只谈文字技巧文字技巧训练,放在作文,还是作文。我的观点是作文,让学生放手写,写好了,有什么问题,再谈,再练。就像小孩子学走路,让孩子自己走,而不是对孩子进行走路指导:提起右脚,重心前移,落到左脚上;右脚向前,重心随之前移,右脚落地,重心逐渐落在右脚上……这种指导只能使小孩子害怕学走路,觉得学走路是一门高深的不得了的学问。让孩子自己走,走得摇摇晃晃的时候扶一把,学走路,最需要勇气,多鼓励,孩子走多了,摔了几跤,摔出经验来,自然会走。

学生写好了作文,老师认真研读学生的作文,出哪里写得好,就该这么写;出哪里有问题,以后要注意。老师认真研读学生的作文,由此引出一个作文训练点,这就是实实在在的指导

我的作后讲评课范式,有三个环节:1.欣赏。在有限的时间里大面积欣赏学生,抓好句子是一个比较可行的办法。将学生作文中的好句子展示出来,一起朗读。学生不仅知道怎样的句子叫好,叫美,叫有表现力,也感受到了写作带来的骄傲和荣耀。2.挑刺。讲评课不能光说好话,要能指出真切的问题,如:关联病、然后病、我想病、病、开始病等,每次挑选一两个,天长日久,学生的语言就会干净起来,利索起来。3.训练。讲评课的训练点的选择有两个路径,从学生作文的亮点出发,如,某个学生的外貌描写特别好,大家一起来学一学,练一练;从学生作文的败笔出发,如,好几个同学的场面写得很简单,不细致,大家一起来练一练,学一学、写一写场面描写。这样的就是以学定教”“以写定教,就是切入学生的最近发展区域

03
三、我的作文主张革命

十年来,我沉醉于作文教学实践与研究。我发现,不少错误的作文教学观给作文教学带来深重的伤害。“‘讲评重于指导’”我的作文教学主张的观点之一。我还认为:

兴趣先于技能。绝大多数的一线教师不知道,作文兴趣本身,就是一个重要的作文能力。马正平教授谈到作文能力的消解与重构时,说,作文能力本身是个虚无,作文能力必须依附在某些因素上才能成为能力。那么,作文能力主要依附在哪些因素上呢?马正平教授说,第一是作文兴趣,第二是作文意志,第三是人格背景,最后才是作文技能。即,作文兴趣本身就是作文能力之一,而且是第一重要的能力;作文意志本身,就是作文能力之一,而且是第二重要的能力。几年前,我做我的作文教学革命,我没有想到要做训练,我只是想让学生有材料写,有兴趣写,有坚持写下去的兴趣,结果学生的写作状态和能力,发生了巨大的变化。每一个语文老师都必须清楚,让你的学生对作文有兴趣,这一系列的组织、引导、激励,本身就是作文教学,而且是最重要的作文教学。


速度来自方向。《南辕北辙》的故事,大家都知道。作文教学的方向在哪里?课程标准讲了:写作是自我表达和与人交流。这就是作文教学的方向。如果你的学生不懂得写作是一种自我表达与人交流,那么他们就不知道真正的写作的方向在哪里,他们的写作,只是受命于教师的作业,他们永远享受不到真正的写作的快感和幸福感。语文教师一定要把让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,看成作文教学上的一件最重要、需要迫切去做的事情。不然,作文教学就沦丧在方向的迷失里,盲目地走啊走,走了很久,走得很累,却看不到光明。


 “发现高于观察观察侧重于外在,发现侧重于内在。观察只是发现的外部的物理条件,而且是一个不成正比的条件。海伦·凯勒的两眼失明,两耳失聪,却成为最著名的作家。写作的发现,重在内部的心灵的发现,只有介入心灵的观察,才是由物理条件下的观察,蜕变为化学反应后的发现。一件事情有没有意思,值不值得写下来,重要的是心灵的体验和心灵的发现一个人。一个心灵枯乏的人永远成不了作家。一个内心丰富、敏感有志于成为作家的人,失明或失聪不会妨碍他成为作家。这个世界上有很多的盲人作家、聋人作家就是例证。把主要精力都放在外部的观察上,忽视了内在的心灵的回味,他的写作之路是走不了多远的。


这些以及更多的观点,我将在2010年上市的新书《我的作文教学主张》作详细阐述,期待您的关注,您的指正。

04
四、我的未来作文革命

中国有上千万语文教师,你说他们怕写,不会写,会有很多人承认;你要说他们怕阅读,不会阅读,会有无数的人死不承认。这说明了一种关系:阅读在写作的下位,会阅读不等于会写作。

阅读不涵盖写作阅读教学也不涵盖作文教学。相反,写作涵盖阅读写作教学涵盖阅读教学。只要将学生的写作能力解决了,他的阅读能力必将迎刃而解。我时常把语文教学的三大内容识字”“阅读”“写作,比作一楼、二楼和三楼,识字是阅读的基础,识字为阅读服务;阅读是写作的基础,阅读为写作服务。识了字,并不表示就会阅读,不然,就不需要阅读教学;同理可证,阅读了,并不表示就会写作。


思考决定出路,站点决定势点。站在哪一楼看语文,能把语文看得更清楚,更真切,更凸显语文的本质?一楼的识字、二楼的阅读、三楼的写作?我的站点是三楼的写作。一个会阅读的人,一定能识字,阅读识字的上位,识字阅读的下位。同理,一个会写作的人,一定会阅读,写作阅读的上位,阅读写作的下位。

很多发达国家的小学语文课程,都以表达为核心。他们看到了,站在表达的山头,才能将语文一览无余。美国、日本等都是。我期待着我的未来的语文之日,能够构建指向写作的阅读,以表达写作为核心的语文教学,而不是以阅读为核心的语文教学。

这是条艰难之路,这是条光明之路,尤其在城市、在苏南、在沿海发达地区,我以为。

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